您現在的位置:衡陽市第一中學>> 校園新聞>>

科學部署、扎實備考,確保教育教學質量穩步提升

作者:李仲輝 來源: 發布時間:2013年10月29日
 

 

我校恪守“教育即是服務”的辦學理念,讓教育服務于高考,服務于學生的全面發展、分層發展、個別發展,致力于“創造適合學生的教育”,打造適合于學生的高效課堂,作出適合于學生的高考備考部署。學校推行目標管理,注重細節管理,開展激勵教育,打造高效課堂,發揮團隊智慧,科學部署,注重實效,凝聚師生精氣神,眾志成城,確保教學質量的穩步提升。

一、2013屆高三備考的幾點措施

1、落實宏觀規劃,明確復習重心。我校在高二年級期末就結束全部新課,把高三復習分為三輪:第一輪,高三第一學期;第二輪,高三第二學期3、4月份;第三輪,第二學期5、6月份。并明確了每一輪復習的重心:第一輪,突出系統性、基礎性,不留盲點,講練結合;第二輪,突出有效性、針對性,重查漏補缺,以練為主。第三輪,突出實戰性、針對性,抓重點突破,重規范答題和速度訓練,以練為主。高三上學期側重抓語、數、外,高三第二學期側重抓綜合學科。

    2、明確課堂要求,確保課堂高效。把“精講、精練、多思、互動”作為高三課堂教學的四項基本要求,注重整體推進,以學生自學、互學、質疑、釋疑、探究、討論、總結為學習過程,明確了高三課堂教學的“四個嚴禁”,嚴禁一講到底,嚴禁題海戰術,嚴禁以資料書為復習藍本,嚴禁照搬套題。為了提高課堂效益,每門學科每周至少安排一節公開課,根據復習進程,有“第一輪復習模式探討課”“第二輪復習模式探討課” “第三輪復習模式探討課”“試卷講評課”“《考試說明》研究展示課”等課堂教學專題探討活動,全員參與上課,由校級干部組織評課。并且注重與兄弟學校的教研交流,每一屆高三組織全體教師、備課組長赴長郡中學等省示范性高中聽課、交流,確保高三備考的科學性和嚴謹性。

3、加強組織領導,把握備考方向。成立高三領導小組,由兩名校級干部、兩名中層干部、兩位年級組長構成,對教學常規、班級管理、月考、周周清、課堂教學、藝術生管理、學生復習糾錯、教師錯題收集等進行明確分工,各司其職,各負其責,要求每一位高三領導小組成員有高三管理筆記。落實課堂教學監控制度,我自己帶頭在高三聽課每學年達100余節,高三領導小組成員每周深入課堂聽課不少于3節,并且給老師的課堂教學評定優秀、良好、合格、不合格四個等級,及時交流;落實高三領導小組的每周例會制度,認真分析總結上一周的高考備考工作,對下周高考備考做出科學的規劃,研究解決來自教育教學一線的各種問題,為高三備考把好關、定好向。開好每一次月考分析會,每次月考分析會,先開展調研,發現、總結問題并尋求解決問題的方法,然后我主講,明確下一階段的工作重心和備考策略,提出下一個月教育教學的奮進目標。

4、注重細節管理,落實過程控制。我們重點抓教學工作的過程控制,實現對制度執行全過程的監督控制,強化質量保障系統。高三年級每項工作都有檢查、有登記、有講評、有公示,實行每周一公示,每月一總結,考核結果與績效掛鉤。班級量化考核實行每天一統計,每天一公布,每周一總結,每月一表彰,每期一評比;課堂教學有每周反饋表,有教學檢查情況和學生登記情況,由教務處每周總結,每周發教學通報;教師的教育教學情況每學期開展2次學生滿意率調查,由教務處統計,交校長辦公會討論;每學期召開2次學生座談會,由年級組負責組織,由教務處匯總上報校長室;每周至少一次集體備課,定時間,定地點,定中心發言人,定主題,教務處檢查登記,中層干部蹲點,校級領導抽查;建立教師約談制度和警示制,對于教育教學存在問題或者效果不佳的教師和班主任,推行班子成員約談制度和警示制;尖子生培養,定時間,定地點,定方案,定人員,定目標,年級組跟蹤培訓效果,有成績跟蹤分析表,獎優罰劣;對學生的糾錯本和教師手中的錯題集進行定期檢查,督查落實。

5、實施激勵教育,營造高考氛圍。激勵是傳遞給學生一種正能量,在我校高三年級全面實施激勵教育。為了給學生鼓勁加油,學校定期召開迎考動員會、百日沖刺誓師大會、月考表彰大會等,鼓舞高三學子充滿信心、奮戰到底,激發了他們的斗志。還通過年級宣誓、班級宣誓、班主任寄語、月考光榮榜、主題班會、班級文化建設等載體,創設濃厚的復習備考氛圍,隨時給學生以激勵。同時也組織“成人儀式”“歡樂分享運動會”“拔河比賽”“跳長繩比賽”等文體活動,為學生釋放壓力搭建平臺,師生共同參與。

6、加強高考研究,確保正確航向。組織全體高三教師認真研究《考試大綱》、《考試說明》,每學期舉辦一次“高考論壇”,全體行政干部和高三教師參加,并邀請肄業年級的備課組長和部分骨干教師參加,通過研究《考試說明》吃透高考所考查知識點的范圍和要求,找出與往年的細微變化,從中捕捉高考命題信息。針對高考命題之“變”,教師注重收集創新性題型,鼓勵教師結合自己的高考研究原創新題,開辟“新題訓練”,重在訓練學生的應變能力和運用能力,“新題訓練”試卷上交學校存檔,學校比對高考試卷后實施獎勵。學校還聘請一些不在高三年級任教的有經驗的老師組成智囊團,為高三教學出謀劃策。

7、落實面批面改,確保分層提高。為了加強師生之間的溝通和交流,我們推行了導師制,要求每一名教師都必須聯系和重點關注2—4名學生,明確“四個幫扶”, 思想幫扶、學法幫扶、心理幫扶、生活幫扶。為了落實“提優補短”計劃,要求老師對“短科生”實施面批面改,做到“三定”,定時間、定地點、定人員,講究“三有”,有登記、有針對性、有實效,對提優補短的學生,學校還對其進行跟蹤分析,實行成績比對。針對不同層次的學生,老師們布置個性化的作業,有鞏固型、攻關型、二次過關型、拓展型等不同層次的作業,滿足學生分層發展的需要。

 

點擊數: 【字體: 收藏 打印文章
北京pk10