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[轉載]永遠不要把學生逼到墻角

作者: 來源: 發布時間:2013年12月13日
 

                                                       內蒙古 林仁剛

    教師是個特殊的群體,因為其任何言行都會在學生的心中埋下種子。我做了35年的教師,33年的班主任,深知“我”對學生的影響有多大。

   “我”的一個微笑,能讓學生的心里增加一抹陽光;“我”的一句呵斥,或許會讓已經重拾信心的孩子徹底失去勇氣。除了傳統的“以身作則”和“言傳身教”之外,我覺得教師身上應該更多地體現出人文關懷。這種人文關懷絕不是溺愛,更不應該是縱容,而是一種為學生著想的深遠的塑造,一份不容辜負的責任。

   對學生負責意味著對全體學生負責。公正平等,正直無私,不偏袒,不偏心,對待不同相貌、不同性別、不同智力、不同成績、不同個性、不同出身、不同籍貫、不同親疏關系的學生做到一視同仁。

   班主任要經常與家長交流,但我有一個原則是不問家長的工作單位,學生家長的職業、地位不能主宰我對學生的態度;我也不在意學生的家庭經濟情況,貧寒富貴不能改變我對學生的感情。

   對學生負責意味著對學生全面負責。不僅要關注學生的學業,也要關心學生的情感、態度、價值觀;不僅要關注學生的學習,也要關心學生的生活、健康、品德和習慣。

   從入校開始,遵循自愿的原則,學生可以跟我建立“談心本”。“談心本”的使用原則是絕對地保密。我跟學生是一對一的單線聯系,沒有任何中間環節,由此可以在師生之間建立牢固的信任感,同時也促進學生說真話、說實話,便于我真正地了解和掌握學生動態、班級動態。有同學在“談心本”上告訴我:“最近班上的幾個女同學拉幫結伙,組成小團伙在議論別的同學,如果不加入就會被排斥,老師,您得管管她們了!”另一個孩子在“談心本”上寫道:“最近我媽媽跟我奶奶鬧矛盾,使我不能正常安心地學習生活,您能不能利用周末到我家進行一次家訪?”每當掌握了這些信息,我都會逐一解決,將問題遏制在萌芽狀態。

   對學生負責,就應該為愛而嚴格,更可以為愛而包容。教師要用大度化解學生的叛逆,用寬容為他們構筑成長空間,永遠不要把學生逼到墻角。每個學生的特點不同,情況不同,但問題學生一般分三類:

   第一類學生品德較好,但成績不佳。對于這類學生要巧妙地施加壓力,推動他學會一點,得到一次表揚,再學一點,再爭取下一次的表揚。一科努力上去了,其他學科再繼續努力,督促他始終緊跟集體前進的步伐,讓他們把自己的努力和集體榮譽掛鉤。日久天長,他就會嘗到付出以后收獲的甘甜。在逐步加大壓力的同時,其心理承受能力也會增強,行為和思維也會逐漸勤奮起來,從而學有所成。

   第二類學生是思想品德有一些缺陷,但學業成績還可以。對于這類學生,首先應該通過家訪了解情況,搞清品質存在缺陷的根源:是壞書、壞朋友的引誘?是父母行為的影響?還是其他情況?

   只有搞清原因,才能有針對性地談問題,但在具體幫助時,一定要讓他們消除戒備心理,用教師的人格魅力讓學生相信,教師不是在有意識地整他,跟他過不去,而是在真心幫助他。對其平時的表現也要公正、客觀地給予評價,褒貶具體,是非分明。對于已經形成的惡習,幫助他們自己用掃帚清掃心靈,同時發揮他們學習基礎較好的優勢,逐漸把注意力集中到學校生活和學習中來。

   第三類是品德、學業都落后的學生。這類學生不缺少批評、責罵、嘲笑,把一個人的錯誤批評得體無完膚的同時,很可能是他喪失信心的開始。他們好比體弱多病的嬰兒更需要母愛一樣,特別需要愛護。對于他們,教師只能心疼不能頭疼,要千方百計從他們身上發現閃光點,立足于“爭”,著眼于“拉”,著手于“幫”;而不能立足于“整”,著眼于“批”,著力于“推”.對其言行要一分為二,積極方面要盡可能在大的場合給予表揚,非原則性錯誤要盡可能縮小范圍,個別談話,注意保護他們的自尊心,努力通過親切和藹的語氣,使其體會到批評背后深含的那份教育者的愛。對他們的落后原因要追根究底,但只能用于做工作時的參考,而不能外露在他們面前。

   我時刻提醒自己,千萬不要把他們逼到墻角。因為班主任的涵養、博大、寬容在他們身上發揮得越淋漓盡致,他們轉變的可能就越大。當學生真正了解了你的嚴厲是一種崇高的愛時,他就會聽從你,尊重你,并努力彌補自己以往的過失。這時再給他提供一個為集體出力的機會,當他感覺到自己也是班級的一員時,他就會盡力去做好。付出得越多,對集體越有感情。

    無論面對怎樣的學生,寬闊的胸懷都是從事教師工作必不可少的素質,要能夠接受各類學生的各種非正常反應,尤其要正視學生的頂撞。一個唯命是從的學生是沒有發展潛力的,學生學習的最高境界是要有獨立思考的能力,具備創新意識,所以以聽話與否衡量學生好壞標準的時代已成為歷史。“吾愛吾師,吾更愛真理”,對老師最大的尊重就是學有所成,因此每個從事教育的人,都應該以理智戰勝本能,師道尊嚴在今天應該有新的內涵。

   有一個學生趁同學們上體育課的時間,將班長放在課桌里、剛收齊的全體同學的校服費拿走了。班長跑來向我報告的時候,我很驚訝,沒想到自己班里會發生這種事情。上課時我把事情告訴了大家:“我們班所有同學的校服錢不幸丟失了,所以我們今天不能正常繳納費用訂校服了。出現這樣的事情主要責任人是我,作為班主任沒有督促班

  長及時上交費用或讓我保管。同學們不用擔心,明天我會先將所有費用墊付,保證大家按時穿上校服。”課后我將學生單獨叫到辦公室詢問事情的經過,結果所有的學生都說沒有看到這筆錢。事情很嚴重,我決定第二天立刻召開家長會。會上我將事情告訴了家長,并說明問題對于孩子自身品質影響的嚴重性,希望得到家長的協助,畢竟校服費金額較大,不容易一下花完,所以請家長當天晚上回家仔細留意孩子的言行是否有異常,如果發現要及時跟我聯系。除此之外,我對全體家長鄭重承諾:一定會為拿走錢的孩子保守秘密!

    第二天早上,有一位學生家長給我發來了信息:“老師,實在對不起,昨天晚上我在孩子寫字臺與玻璃板的夾縫中發現了一筆錢,而且孩子已經花了一部分,我愿意將錢補齊,并且對其進行嚴厲的批評教育。老師,您能不能遵守承諾,幫孩子保守秘密?”看到信息后,我懸著的一顆心終于放下了,我立即回復他:“我一定會為孩子保守秘密,孩子還小,也許是一時之間糊涂而犯錯……”

   這個學生畢業后選擇了參軍,多年之后,已為人父的他在一次聚會中告訴我:“老師,我非常非常渴望我的孩子能成為您的學生……”

而少年時期的那個插曲成了我們彼此心中永遠的秘密,誰都沒有再提起。

  馬卡連柯說過:“愛是教育的基礎,沒有愛就沒有教育。”作為教師,我堅信自己的教育教學活動在個體發展和社會發展過程中所起的積極作用,并隨時準備用自身折射出的人性光芒去感召學生。

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